和谐视野下的法治建设解析     

赵艳静 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):76-77

构建社会主义和谐社会,是党在新时期提出的历史任务,构建社会主义和谐社会是多方面的,其中最为关键之一是搞好法治建设。鉴于此文章在分析了我国法治建设的必要性、现状和弊端的基础上,提出了在构建社会主义和谐社会中应如何完善我国的法治建设。  相似文献   

从《物权法》的颁布看中国私营企业主阶层政治地位的提升     

孙忠良 《通化师范学院学报》2008,29(3):43-45

《中华人民共和国物权法》在十届全国人大五次会议高票通过,这是一部规范财产关系的民事基本法律,调整因物的归属和利用而产生的民事关系。这部法律被认为全面准确地体现了国家基本经济制度,维护社会主义市场经济秩序,同时也是中国私营企业主阶层政治地位提升的一个重要标志。该文就这一法案颁布前后对于中国私营企业主阶层的政治地位所产生的影响作一分析。  相似文献   

法制现代化与公民伦理     

黄长健 《常熟理工学院学报》2008,22(11):50-53

公民伦理作为现代法治的伦理基础,在独立主体精神、权利与义务统一精神、契约精神、社会正义精神以及市俗伦理精神诸方面为法制现代化提供价值合理性和道德正当性的支持与引导。市场经济不成熟、民主宪政不足以及传统宗法伦理的消极影响严重制约我国公民伦理的发育,使得法制现代化深层乏力。实现法制现代化,须致力于培育公民社会,加强公民道德建设,以法治促进公民道德建设,实现公民道德和法治建设的良性互动。  相似文献   

浅析远程开放教育法学专业课程实践     

张胜利 《天津电大学报》2008,12(3):62-64

远程开放教育法学专业课程实践是培养法科学生的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标的重要教学环节。虽然我国远程开放教育对法学专业课程实践进行了有益的探索,并取得了一些经验,但还没有建立一套系统的法学专业的课程实践制度,没有课程实践的支撑,培养学生的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标就难以实现。本文通过分析我国远程开放教育法学专业课程实践存在的问题,提出了完善远程开放教育法学专业课程实践的思路。  相似文献   

构建有效课堂提升核心素养——以《多样的交通》为例     

廖玉香 《天津教育》2021,(8):61-62

核心素养是指学生在接受教育过程中,逐步形成的终身发展和社会发展需要关键能力和必备的品格,是关于孩子个人修养、社会关爱、家国情怀以及自主发展、合作参与、创新实践等综合表现,在深化课程改革、落实立德树人根本任务中处于首要位置。发展学生的核心素养,需要教师去落实,《道德与法治》课程是基于立德树人的教学,是发展学生核心素养重要途径。  相似文献   

道德与法治课生活化教学的探索与实践研究     

刘艳东 《天津教育》2021,(6):137-138

初中道德与法治课程要求结合理论知识和实践教学,不仅能对学生的知识结构体系进行构建,还能对学生正确的世界观、人生观和价值观等进行培养。对此,在初中的道德与法治课中,教师应该利用生活化教学对学生开展实际的教学和探索,使学生能够在实际生活中通过对所学知识的运用,高效解决生活中的问题。  相似文献   

小学道德与法治教学的“止”与“转”     

刘鹏 《天津教育》2021,(2):30-31

道德是法治的基础,法治是道德的保证,二者相辅相成,小学生的成长离不开道德与法治的培育。由于社会发展的需要,在义务教育阶段的道德与法治教育必须做到"德"与"法"相结合,否则很容易变成照本宣科的理论教育。目前小学道德与法治教学中有一些明显存在的弊端和需要改进的地方,因此,一线教师要在实践中不断加强对课程和教材理念的把握,及时促进道德与法治教学的变革。  相似文献   

议题式教学在初中道德与法治中的应用策略     

仲崇柱 《天津教育》2021,(11):130-131

议题式教学是一种偏活动型的教学方式,具有开放性和引领性,是了解学生思想,对学生进行道德与法律培育的有效渠道。初中生在成长的过程中,不能只懂得积累知识,而不懂得自主思考,他们应该拥有自己的想法和观念。初中道德与法治教师使用议题式教学,能够增强学生的自主性,获得学生的想法。由此,教师通过关联学生生活、为学生提供学习材料、促使学生实践创新、优化对学生的评价,践行了议题式教学理念,获得了较为显著的教学效果。  相似文献   

大学生软技能自我评价的调查分析     

郭德侠  崔艳  李洁 《高等理科教育》2021,(2):45-52

大学生软技能水平对其职业发展有重要的影响。通过对大学生软技能自我评价的问卷调查,发现大学生在软技能的某些方面具有一定的优势,但也存在诸多问题和不足,如自信心不足、批判性思维能力、创新意识及能力、沟通交流能力和组织管理能力不强等。针对这些问题,文章从高校人才培养的视角,提出了相应的对策和建议。  相似文献   

论中小学学校的法律地位     

任海涛  杨兴龙 《华东师范大学学报(教育科学版)》2021,(1):40-48

学校法律地位的界定是研究学校内部建构和对外关系的基础性前提。从目前的司法实践来看,高校的法律地位日臻明确,但中小学的法律地位仍有待探索,值得重视。中小学的法律地位可以分为民事法律地位与行政法律地位,从我国目前的法律规范出发,对其界定需要根据不同类型的中小学进行多元化处理。就民事法律地位而言,我国的公立中小学不具有独立的法人地位,而民办中小学具有法人地位;就行政法律地位而言,中小学在与行政机关的关系中既可能是行政相对人,也可能是内部下属机构,在对教师的职务评定以及非义务教育阶段的学生做出开除处理时可能具有行政主体的法律地位。  相似文献